martes, 30 de mayo de 2017

CAAM: El libro digital interactivo a través de una aplicación móvil. Su diseño instruccional (1)

Concluimos la etapa inicial del primer CAAM (curso abierto a través de una aplicación móvil) enfocado a la creación de un libro digital distribuido mediante una App.

El curso no es un Mooc, tampoco un Wooc, pero toma de estas dos formas de organización muchos elementos. Comenzamos por el diseño instruccional, que como en las dos formas anteriores se organiza en una estructura de varios niveles, dividida en tres áreas: metodológica, operativa y evaluativa.

El CAAM se inscribe dentro de un curso no formal, abierto, masivo, en línea y con el empleo de una aplicación móvil. El fin de este tipo de forma de organización es la de contribuir a la construcción y reconstrucción del sistema personal de aprendizaje de cada individuo.
En una sesión de coordinación con dos de las integrantes
del equipo.
La estructura metodológica implica la determinación de los componentes del curso. En este sentido la primera tarea tiene que ver con los paradigmas o enfoques al que nos adscribimos. Partimos de bases vigostkianas, donde comprendemos la naturaleza social del individuo, producto de la sociedad y sujeto activo. Nos apoyamos además en la “Teoría de la Categorización” o aprendizaje significativo desarrollada por Jerome S. Bruner, en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como elemento esencial de todo proceso de aprendizaje y  en la “Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo” desarrollada ampliamente por David Ausubel la que establece que los aprendizajes sean significativos.

En este primer momento estudiamos la población objetivo del curso. La masividad del curso involucra una población variada, con diferentes opiniones, experiencias previas y en especial competencias diferentes en el empleo de las aplicaciones móviles.

La mayoría de los inscritos al curso tienen formación universitaria, comprendida entre el nivel de licenciatura, maestría y doctorado, como se aprecia en la imagen.

Resultados de la encuesta de inicio

Otro dato de interés es que seis de cada diez de los participantes es profesor de cualquier nivel de enseñanza, o combina la docencia con otra actividad profesional.
 
Resultados de la encuesta de inicio.
Aunque estos datos se obtuvieron en la etapa de inscripción, el trabajo de elaboración del CAAM comenzó mucho antes. Con los resultados de la encuesta mejoramos la idea que teníamos de los matriculados al curso, lo que influyó en los restantes pasos del diseño.

El siguiente paso en el diseño instruccional del curso, es la determinación de los métodos, los medios y la evaluación del curso. En el CAAM seleccionamos una plataforma denominada Android Creator, con la que estamos familiarizados. El pasado año hicimos una aplicación con esta plataforma donde se recoge todo el nuevo diseño curricular de la Lic en Ciencias de la Educación de nuestra Universidad. Para crear Apps en esta plataforma no se requieren conocimientos de programación de diferentes, lo que permite ser empleada por un grupo heterogéneo en el campo de las competencias informáticas.  


Casi la totalidad de los inscritos al curso nunca creó una App, lo que es otro dato importante para el diseño instruccional del CAAM. Esto verifica la decisión que tomamos de crear el curso empleando una plataforma que no requiere conocimientos de programación.

Otro dato de interés es que la totalidad de los inscritos, demostró su interés en participar en el CAAM.

En la etapa metodológica también valoramos las formas de interacción entre los participantes; el trabajo individual y las relaciones de coordinación entre los matriculados. Para esto empleamos un grupo en Facebook y por supuesto la App elaborada. En el caso de la evaluación el curso otorga un certificado de aprobación a las personas que elaboren su App y cumplan con los parámetros establecidos.

Otro de los pasos importantes en la estructura metodológica es la elaboración de los medios. Este será el tema del próximo comentario en el blog. Aun cuando el curso cerró su primera etapa no se limita su acceso. Sí está interesado en acceder a todos los recursos empleados puede acceder directamente al grupo en Facebook  creado para la interacción entre los participantes. 

martes, 23 de mayo de 2017

En la clase con Internet: la innovación educativa en un Wooc.

Como comenté en otras entradas del blog, cada martes final de mes, discutimos con un grupo de profesores de la Facultad de Humanidades de nuestra Universidad un tema relacionado con la tecnología educativa. Estos encuentros mensuales los realizamos a través de un Wooc, (WhatsApp open on line course), con el empleo de una metodología participativa. El último de estos Wooc estuvo dedicado a la innovación educativa.

Este es un tema muy recurrente en la actualidad, los políticos en mi Universidad siempre tienen en mente innovar, los estudiantes repiten esta palabra muchas veces, acompañada de calificativos muchas veces negativos. Los profesores por el contrario siempre están innovando y aunque se diga que cambiar solamente la pizarra por el video no es un acto innovador muchos dirán lo contrario.

Una de las cápsulas del Wooc
Por esta razón en el Wooc comenzamos cuestionando qué es realmente una actividad innovadora, o al menos acercarnos lo más posible. Consideramos que la innovación educativa es un conjunto de acciones que van desde la modificación de métodos, estrategias y evaluaciones, hasta los cambios en medios y recursos. 

No se trata de innovar en un medio, sino en concebir cómo se empleará desde lo didáctico hasta lo tecnológico.
Innovar significa también la modificación de la práctica educativa, cambiando o sustituyendo formas de organización, por otras probadas científicamente y con una calidad superior. 

Por ejemplo, un mayor compromiso de los profesores en el trabajo grupal de sus estudiantes, es posible cuando estos emplean Google Drive, para crear el documento del grupo y las discusiones de su mejoramiento. En Drive el profesor puede revisar todas las acciones de cada uno de los integrantes del grupo y por lo tanto ser más justo en la calificación final de la tarea.

Cápsula 4 del Wooc
La innovación no debe ser obra de un solo profesor, sino que este debe contagiar a los demás para que se involucren en cambios innovadores. La administración no siempre ve con buenos ojos la innovación, cualquier tarea que implique una modificación a su “organización” no es bien recibida. Si esta requiere de presupuesto extra o de modificaciones al calendario, por citar solo dos casos, es probable que quede sin implementarse.

Innovar implica la transformación, aunque sea diminuta, de las actitudes de profesores y estudiantes, lo que se traduce en una mejora sustancial del proceso pedagógico. Esta no es tarea de un solo día, de un único profesor, sino de todos los días y de todos los profesores.

Por dónde comenzar.

El punto de partida de la innovación es la inconformidad y la convicción de la necesidad de perfeccionar las actividades del proceso pedagógico. Todo trabajo innovador debe ser transferible en el sentido de ser desarrollado en otras materias y etapas diferentes. Además de lograr la sostenibilidad, es decir que se pueda repetir nuevamente, incluso en otras condiciones.

El profesor puede trabajar en un blog, en una red social o puede combinar diferentes medios con distintos métodos. En todos los trabajos de innovación se requiere involucrar a los estudiantes, perdiendo el miedo a trabajar con los medios.

También es necesario que los procesos de innovación se acompañen de investigaciones educativas que demuestren la validez de este proceso. Esta es una debilidad de muchos proyectos innovadores, que por falta de tiempo, recursos y personal no logran realizar un aporte significativo a las ciencias educacionales.

En el Wooc donde tratamos este tema quedó demostrado que muchos profesores innovan en procesos y medios. Pero muchos de ellos ven esos cambios como una necesidad de su trabajo y no una innovación en sí misma.  

En dicho Wooc abordamos varios ejemplos de trabajos innovadores que pueden ser consultados al descargar todas las cápsulas desde este enlace

Esperamos seguir comentando sobre la innovación educativa en otras entradas del blog, pero el próximo Wooc con los profesores tratará sobre cómo crear un Wooc.
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